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進入21世紀,為普遍提高全民科學技術素養(yǎng),尤其激發(fā)中小學生的對科學的興趣,提高對科學基本知識的了解和認識,中央專門出臺中央《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》，加強對科普基礎設施建設和運行的宏觀指導,并且制定了《科普基礎設施發(fā)展規(guī)劃（2008-2010-2015）》部署安排具體工作,并在全國范圍內積極開展校園“科普周”、科技進校園活動、科技大篷車，并且在主要城市推進科技創(chuàng)新市長獎等科普活動。國家領導人對科普活動的開展非常關注，科技部聯(lián)合教育部在各地成立“中小學科普教育社會實踐基地”，估計各種形式的、更加常規(guī)化的科普活動。當前的校園科普活動，各學校紛紛建設校園科技館，將校園科普活動邁向更高的層次。首先是更加的廣泛，不僅僅局限于興趣小組的范圍，而是全校的全部適齡學生。科普不僅僅是部分孩子的特殊興趣，而是全部學生的生活和學習的一部分。其次是科普活動更加的常規(guī)化、課程化，而不僅僅局限于每年一次的科普周，科普活動也有了固定的場所和全面的設備，學生有更長的時間接觸和認識科學知識，并且將自己的科學構思物化制作出來。最后，科普活動的形式越來越多樣化，活動方式和器材更加的豐富，不僅常規(guī)的手工制作增加了各類高科技機床，也大量增加了智能仿生機器人、智能飛行器等，極大地提高了科技含量，更加的與國際接軌，提升學生的興趣，更好的展示學校的和學生的科技成果。校園科普活動的開展使學生對科技的探索不僅僅停留在校園，也帶進了家庭，將學生的成果更好的展示給家長，更加促進學校、學生與家長的互動。各類科普活動也衍生發(fā)展出相關的系統(tǒng)的培訓課程，使科普活動活動更加的系統(tǒng)化、知識化，具有更強的可操作性。科技素養(yǎng)，不再僅僅是一次活動過程，更是一次系統(tǒng)的教育過程，具有完整的知識體系和評價體系。總之，多樣化的校園科技館的建設，已經是校園文化和素質建設的一個重要組成部分，是學?；窘ㄔO的一個必要部分，是展示校園科普建設工作的一個必需工作。